



       

Η θξίζε αμηώλ σο θξίζε ζπλεηδήζεσλ (λνήκαηνο/ζθνπνύ δσήο). Αίζζεκα θελνύ & έιιεηςε ππαξμηαθνύ πξνζαλαηνιηζκνύ & απηνγλσζίαο. Αλεπζπλόηεηα, αζπλέπεηα & έιιεηςε απηνπεηζαξρίαο. Κνηλσληθή αδηθία, απιεζηία, πιενλεμία & αξπαθηηθόηεηα. Κνηλσληθή απνκόλσζε & εγσηηθή κνλαρηθόηεηα. Ορινθξαηηθή ή/θαη νινθιεξσηηθή «Γεκνθξαηία» (H. Marcuse) & δεκαγσγία, πνιηηηθή αλαξρία, αζπδνζία, δηαθζνξά. Φηώρεηα, ππνζηηηζκόο, θαθνπρίεο, λνζήκαηα. Βία, εγθιεκαηηθόηεηα & ηξνκνθξαηία. ΢εμηζκόο θαη Ραηζηζκόο. Πλεπκαηηθά θαη ρεκηθά λαξθσηηθά. 

ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΑΞΙΩΝ

  

Πολυπολιτισμικότητα. Ολοκληρωτισμός. Νέα Τάξη Πραγμάτων (μετανεωτερική ισοπέδωση/ μαζοποίηση).
Η αντικειμενική ύπαρξη του κόσμου των αξιών (βλ. τάξη ιδεατών αντικειμένων, όπως λ.χ. οι αριθμοί στα Μαθηματικά) για τον κάθε (πνευματικό) άνθρωπο. Όλοι ανεξαιρέτως οι άνθρωποι αξιολογούν. Χωρίς αξίες δεν υφίσταται πολιτισμός.

ΚΑΘΟΛΙΚΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΑΞΙΩΝ





 


  




 

Κηλεηνπνίεζε ηεο βνύιεζεο γηα γλώζε/θαηάξηηζε. Γηέγεξζε ζεηηθώλ ζπλαηζζεκάησλ γηα ηε κάζεζε. Ο αγσγαίνο ξόινο ηήο δεκόζηαο Παηδείαο (Πιάηωλ). Αλαγλώξηζε ηεο αμίαο ηήο καζεζηαθήο ύιεο. Παηδαγσγηθέο αμίεο: κέηξνπ/ηζνξξνπίαο, ηάμεο, ελόηεηαο, ειεπζεξίαο, αξκνλίαο, ξπζκνύ. Πξόηππα - θνξείο. Αμηνιόγεζε ζρνιηθήο κνλάδαο. Απην- & εηεξν - αμηνιόγεζε δηδάζθνληνο/εθπαηδεπηηθνύ:
› › › › ›

αυτοκριτική διάθεση. αυτοκριτική ικανότητα. αίσθηση ευθύνης απέναντι στην κοινωνία. ψυχολογική υγεία (ισορροπία). δημοκρατική νοοτροπία.



Απην- & εηεξν- αμηνιόγεζε καζεηή: ζπλνιηθή ή απζεληηθή (πξνθαηαξθηηθή, δηαπηζησηηθή, ελδηάκεζε ή δηακνξθσηηθή, δπλακηθή, αλαπηπμηαθή θαη απνινγηζηηθή/ηειηθή ή αζξνηζηηθή) αμηνιόγεζε. 

 



 

Ηξωηθό κνληέιν (Όκεξνο). Έκθαζε ζηε θπζηθή αλέιημε ηνπ παηδηνύ θαη αληίζηνηρν θπζηνθξαηηθό (αγξνηηθό - γεσξγηθό / βνηαλνινγηθό) κνληέιν (Ηζίνδνο, Ρνπζζώ). Αλαζπγθξνηεηηθό/αλαγελλεηηθό (Πιάηωλ) κνληέιν, πνπ απνξξέεη από κία ηδεαιηζηηθή (ν άλζξσπνο σο πλεπκαηηθόηεηα: ιδεαλιζηικό ζχολείο), ππαξμηαθή (ν άλζξσπνο σο πξνζσπηθόηεηα θαη δπλαηόηεηα ειεπζεξίαο) & εζηθή Φηινζνθία (κνξθσηηθν-θεληξηθή Δθπαίδεπζε). Εζληθν-θπιεηηθό κνληέιν. Πνιηηηθό/ζπληαγκαηηθό («κοινωνικού ζυμβολαίου») κνληέιν. 6 



 

Έκθαζεο ζηελ εγθεθαιηθή γλώζε (πιεξνθνξίεο) θαη αληίζηνηρν κεραληζηηθό κνληέιν (Behaviorism), πνπ απνξξέεη από ηε Φηινζνθία ηνύ Υιηζκνύ θαη ηνπ Ρεαιηζκνύ, θαηά ηελ νπνία ν άλζξσπνο εθιακβάλεηαη σο κία εκπεηξηθή – αηζζεηή πξαγκαηηθόηεηα. Εκπνξηθό – «πειαηνθεληξηθό» κνληέιν (αγνξν-θεληξηθή Δθπαίδεπζε: λειηουργικό ζχολείο). Αλαιπηηθό Πξόγξακκα ηεο θνηλωληθήο απνηειεζκαηηθόηεηαο (έκθαζε ζηελ ηθαλνπνίεζε ησλ αλαγθώλ ηήο θνηλσλίαο) θαη αληίζηνηρν ηερλνθξαηηθό – νηθνλνκηθό (λειηουργικό) κνληέιν, πνπ απνξξέεη από ηε Φηινζνθία ηνύ Πραγμαηιζμού (δει. ό,ηη ηαηξηάδεη ζηνπο βηνινγηθνύο θαη θνηλσληθνύο «πεξηνξηζκνύο» ηνύ ζπγθεθξηκέλνπ αλζξώπνπ). 7 

Ανάλογο τησ μεταβιομηχανικήσ κοινωνίασ
 



Δυναμικό: δια βίου εκπαίδευςθ. Ατομοκεντρικό:  Αναγνϊριςθ και αποδοχι των ατομικϊν διαφορϊν/ετερότθτασ (εξατομικευμζνθ/εξειδικευμζνθ μάκθςθ): το παιδί κεωρείται ότι ζχει δικαιϊματα και όχι μόνο ανάγκεσ: θ ενεργθτικι/δθμιουργικι ςυμμετοχι/κινθτοποίθςθ του μακθτι.  Ενεργόσ (πηγαία, δημιουργική και βιωματική) «διδαςκαλία»: ενίςχυςθ τθσ αυτογνωςίασ, του αυτοςυναιςκιματοσ και τθσ αυτοανάπτυξθσ του μακθτι. Ο εκπαιδευόμενοσ οργανϊνει την εκπαίδευςή του [αυτοανάπτυξθ ςχεδιαςμζνθ από τουσ μακθτζσ, αυτενζργεια (πρωτοβουλίεσ, δθμιουργικότθτα), αυτοζκφραςθ, αυτοδιεφκυνςθ, αυτοαξιολόγθςθ]: κριτήρια οργάνωςησ τησ προςωπικήσ εκπαίδευςησ (ιδεολογικά, πολιτιςμικά, επιςτθμονικά, επαγγελματικά, κοινωνικά, οικονομικά, ψυχολογικά) και τρόποι οργάνωςησ τησ προςωπικήσ εκπαίδευςησ *άτυποι (εραςιτεχνικά) και ςυςτθματικοί+.  Ερωταποκριτική μζθοδοσ.  Εργαςτηριακή διδαςκαλία (εργαςτθριακι εργαςία: εργαςτιριο επαλικευςθσ, εξερεφνθςθσ και ανακάλυψθσ, και μοντελοποίθςθ) & ανακαλυπτική μάθηςη (που μπορεί να λειτουργεί και μζςω προςομοίωςησ) με τθ χριςθ ενόσ πλαιςίου, μζςα ςτο οποίο α) ορίηεται ζνα επιςτθμονικό πρόβλημα, β) διατυπϊνονται υποθζςεισ για αυτό, γ) ςχεδιάηονται πειράματα (αυτοςχεδιαςμοί & πειραματιςμόσ), δ) παρατθροφνται, ςυλλζγονται και ταξινομοφνται δεδομζνα, ε) εφαρμόηονται τα αποτελζςματα και ςτ) διατυπϊνονται προβλζψεισ βάςει των προθγοφμενων αποτελεςμάτων.  Η μάθηςη τήσ μάθηςησ ή εςωτερική αξιολόγηςη *μακαίνεισ πϊσ να μακαίνεισ: μάκθςθ δεξιοτιτων για το πϊσ να μακαίνει κανείσ (μεταγνώςη, αναςτοχαςμόσ, αυτοαξιολόγθςθ κ.λπ.)+.  Ανατροφοδότθςθ/ανάδραςθ (feedback).  Εξάςκθςθ ςτθν κριτικι ςκζψθ, τθν ανάλυςθ και τθν αξιολόγθςθ του παρεχόμενου «μορφωτικοφ αγακοφ». Συνεργατικό (με ςκοπό τθν επίτευξθ κοινϊν ςτόχων):  μαθηςιακά (προ-ομαδικζσ εργαςίεσ).  ηθικά (βλ. προζλευςθ, μεταβλθτότθτα, διάρκεια και τροποποίθςθ τθσ κουλτοφρασ τοφ Σχολείου: οργανωτικι δομι τοφ ςχολείου, κοινζσ αξίεσ/πεποικιςεισ, ςτάςθ, ςυμπεριφορά και γλϊςςα επικοινωνίασ κακθγθτϊν-μακθτϊν).  κοινωνικά: καλλιζργεια λειτουργικϊν ςχζςεων, κοινωνικϊν δεξιοτιτων & χειριςμόσ διαφωνιϊν.  ψυχολογικά: νοθτικά (προςοχι, πρόςλθψθ, κατανόθςθ, παρεμβάςεισ), βουλθτικά (πεικϊ) και ςυναιςκθματικά (φόβοσ, αποςτροφι, κυμόσ, πόνοσ, ςεξ, εκτίμθςθ, τρυφερότθτα). 

Η «έρευνα―δράση» (αυτο-επιμόρφωση) του εκπαιδευτικού:

Ανηίληψη ηος πποβλήμαη ορ

Σςλλογή δεδομένων

Επόμενα βήμαηα

Επμηνεία δεδομένων

Αξιολόγηζ η δπάζηρ

Δπάζη 

Ενσςναίσθηση θαη θηιηθό ― αγαπεηηθό θιίκα: Η Εθπαίδεπζε ωο πξάμε αγάπεο & δηαζθέδαζεο [νη καζεηέο είλαη επηπρηζκέλνη (βι. θαη εθπαηδεπηηθά παηρλίδηα, παηδαγωγηθά θηλεηηθά παηρλίδηα θ.ιπ.)]. Σεβαςμόσ τήσ ανθρϊπινησ αξιοπρζπειασ, μζριμνα ή ςυμπόνια για τουσ άλλουσ, παρακίνηςη για την επίλυςη διαπροςωπικϊν προβλημάτων, καλλιζργεια των κοινωνικϊν δεξιοτήτων (αυτοςυντονιςμοφ, αυτοςεβαςμοφ, αιςθήματοσ ευθφνησ, αυτο-ελζγχου, διαχείριςησ των ςυναιςθημάτων και του stress), τησ ςυναιςθηματικήσ νοημοςφνησ και κατανόηςησ.
  
  

αναγνωρίζουμε και ελέγχουμε τα συναισθήματά μας, ενδιαφερόμαστε για τους άλλους, συμπεριφερόμαστε με υπευθυνότητα και σύμφωνα με τους ηθικούς κανόνες, παίρνουμε τις σωστές αποφάσεις, αναπτύσσουμε θετικές σχέσεις, και αποφεύγουμε τις αρνητικές συμπεριφορές
(Elias, et al, 1997) 

 

Οικοςυςτημική μάθηςη (αμφίδρομθ & διαμακθτικι επικοινωνία: αλλθλεξάρτθςθ και αλλθλεπίδραςθ). Ολιςτική μάθηςη (υπζρβαςθ του δυϊςτικοφ μοντζλου τοφ Descartes): Διακεματικι προςζγγιςθ.
 θ εκπαίδευςθ μζςα ςτο όλο περιβάλλον (τοπικό ζωσ παγκόςμιο) και

όχι ςε τάξεισ και μακιματα.  ο εκνικιςμόσ αντικακίςταται με τθν πολυπολιτιςμικότθτα (διαπολιτιςμικι, πολυπολιτιςμικι/διαπολιτιςμικι και αντιρατςιςτικι εκπαίδευςθ).
 

Ζμφαςη ςτα κοινωνικά προβλήματα: φτϊχεια, ζγκλθμα, ανεργία, ρφπανςθ: όχι γνϊςεισ για τισ γνϊςεισ. Πολυαιςθητηριακή μάθηςη: ζκφραςθ μθνυμάτων. 



Εποικοδομητική μάθηςη (θ γνϊςθ όχι ωσ αποτζλεςμα μετάδοςθσ από τον
διδάςκοντα ςτον διδαςκόμενο, αλλ’ ωσ διεργαςία μετάδοςθσ δεξιοτιτων και εφοδιαςμό με κατάλλθλεσ ικανότθτεσ για τον μεταςχθματιςμό και τθν αλλαγι των κοινωνικϊν δεξιοτιτων και εμπειριϊν τοφ εκπαιδευόμενου, θ οποία ςυντελείται ςτα αντίςτοιχα κοινωνικο-πολιτιςμικά περιβάλλοντα): ο δάςκαλοσ ωσ διευκολυντισ [Αυτό που μπορεί να κάνει ο μακθτισ με τθν κακοδιγθςθ των

ενθλίκων ι τθ ςυνεργαςία με ςυνομθλίκουσ (επίπεδο εν δυνάμει ανάπτυξθσ) είναι ανϊτερο απ’ αυτό που μπορεί να κάνει μόνοσ του (κατεχόμενο επίπεδο ανάπτυξθσ), βλ. «ζώνη επικείμενησ ανάπτυξησ», Vigotsky]


συμεργασία): ομαδικές ικαμότητες (σύμθεση τωμ ομάδωμ: 2-4 μελώμ, και κριτήρια για τη σύμθεση: ομοιογεμείς/ αμομοιογεμείς, ομόφυλες/ετερόφυλες κ.ο.κ.) μάθηςη (αλλθλοδιδακτικι ομάδων).  Ενεργόσ μάθηςη (self-efficacy): άμεςθ / ζμμεςθ παρατιρθςθ, επιτόπια έρευνα.  Σχεςιοδυναμική μάθηςη (προςαρμογι, αφομοίωςθ, ςχεςιοδυναμικι επικοινωνία).  Μζθοδοσ Project: προβλθματιςμόσ, προγραμματιςμόσ, διεξαγωγι δραςτθριοτιτων, αξιολόγθςθ.

Ομαδο-ςυνεργατική/ςυμμετοχική (ο συμαγωμισμός αμτικαθίσταται με τη 

 
  

   


Στο Εσωτερικό και το Εξωτερικό από το Νηπιαγωγείο μέχρι το Πανεπιστήμιο. Η έλλειψη βαθύτερου νοήματος της Παιδείας & η μοναδική επιδίωξη η  Συνάρμοση Φυσικής αγοράς. ικανοποίηση απλά των αναγκών τήςκαι Θεολογίας. Η γνωστική και ψυχο-παιδαγωγική ανεπάρκεια και απροθυμία των  Θεός, Κόσμος, Άνθρωπος. διδασκόντων. Η απώλεια της παιδαγωγικής (de jure ή χαρισματικής) αυθεντίας και η  Φυσική Θεολογία προς τα κάτω ισοπέδωση (κακώς εννοούμενη ισότητα δασκάλου & μαθητή). Τα διάφορα κατά καιρούς σκάνδαλα διαφθοράς των εισαγωγικών εξετάσεων και η μάστιγα της παραπαιδείας. Τα μελαγχολικά & καταθλιπτικά αισθήματα κόπωσης, γογγυσμού, αηδίας, δυσφορίας & απογοήτευσης καθηγητών και μαθητών. Η διεθνής αξιολογική κατάταξη των ελληνικών Πανεπιστημίων. Η υποβάθμιση του ελληνικού πτυχίου στο Εξωτερικό. Η απουσία πρωτογενούς έρευνας και η αναγκαστική προσφυγή σε ερευνητικές μελέτες τού Εξωτερικού. Ο κοινωνικο-οικονομικός εκπεσμός τού Εκπαιδευτικού.
14 

   
 



   

Σν πλεύκα ηνύ Δηαθωηηζκνύ πνπ πλέεη αθόκα ζηελ Ειιάδα ηνύ ζήκεξα (Κοπαϊσμόρ). Η καδηθή ή νρινθξαηηθή «Δεκνθξαηία». Ο ππεξπιεζπζκόο θαη ην ιαϊθό ζύλδξνκν ηνπ «επηζηήκνλα». Ο πνιπεηδήο παγθόζκηα πινπξαιηζκόο (πολςπολιτισμικότητα) θαη ν αμηαθόο ΢ρεηηθηζκόο. Η έθξεμε ηεο γλώζεο & ε ππνθαηάζηαζή ηεο από ην (απξόζωπν) δηαδίθηπν. Η απνκύζεπζε ηωλ πάληωλ. Η παγθόζκηα θξίζε ηωλ Αμηώλ: Αλαξρηζκόο, Μεδεληζκόο θαη Τπαξμηζκόο.  Η μεταξίωση ησλ αμηώλ (αλαμηνθξαηία) θαη ε αζετζηηθή πξνπαγάλδα.  Η αληη-πλεπκαηηθόηεηα/Υιηζκόο (Μεραλνθξαηία): ππνβάζκηζε ησλ «επηζηεκώλ ηνύ αλζξώπνπ».  Η Εκπεηξηνθξαηία, ν Ωθειηκηζκόο θαη ν Θεηηθηζκόο.  Η Σερλνθξαηία θαη ην πλεύκα ηνύ απηνκαηηζκνύ (άκνρζε & γξήγνξε νηθνλνκηθή επηηπρία/αλάδεημε). Ο Αλαγωγηζκόο θαη ν Επηζηεκνληζκόο. Σν θόκπιεμ θαηωηεξόηεηαο έλαληη ηεο Επξώπεο. Η θνκκαηηθνπνίεζε & ν ζπλδηθαιηζκόο ηήο Παηδείαο. Η θπβεξλεηηθή δηαρξνληθά αηνικία ιόγω ηνύ πνιηηηθνύ θόζηνπο.  Δλδειέρεηα ηεο απαηδεπζίαο θαη ειιηπήο ρξεκαηνδόηεζε ηνπ δεκόζηνπ ζρνιείνπ.  Οη αιιεπάιιειεο (πξόρεηξεο θαη άλεπ εκπεηξηθώλ κειεηώλ) πνιηηηθέο κεηαξξπζκίζεηο (πεηξακαηηζκνί).
15 

1.

2.

3. 4.
5.

6.

Πολιτική & επιστημονική προτεραιότητα στη σταδιακή εξύψωση του επιπέδου τής Παιδείας & του Πολιτισμού τής χώρας μας. Διακομματική συμφωνία, ή -εν ανάγκη- εθνικό δημοψήφισμα (η απόφαση του οποίου να κατοχυρωθεί συνταγματικά) ως προς τους σκοπούς τής εθνικής Παιδείας & τα Αναλυτικά Προγράμματα. Αντικειμενικός, αδιάβλητος & συνεχής έλεγχος & αξιολόγηση διδασκόντων & διδασκομένων. Αυστηρά μέτρα επιβολής τής τάξης, τής ησυχίας, τής ασφάλειας και της φύλαξης των εκπαιδευτικών χώρων. Γενναία χρηματοδότηση του έργου τού δασκάλου όλων των βαθμίδων. Εξασφάλιση σύγχρονων κτηριακών εγκαταστάσεων & ανάλογου τεχνικού εξοπλισμού. 16